全國大學數學教學交流研討會

（2010年5月29日至5月31日? 西安）

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由“教育部数学基础课程教学指导分委员会”与“高等学校大学数学教学研究与发展中心”（以下简称“中心”）共同举办的全國大學數學教學交流研討會于2010年5月29日至5月31日在西安交通大學举行。本次会议的主题为“当前大学数学教学存在的问题及其对策”。来自全国100余所高校，150余名高等院校大学数学教学工作者齐聚西安交通大學，针对我国高等院校大学数学教学的现状、存在的问题以及各校教學改革中的经验与心得进行了广泛而深入的讨论。

大会开幕式由“中心”副主任、西安交通大學工科数学实验中心主任李继成教授主持。“教育部数学基础课程教学指导分委员会”主任、西安交通大學副校长、“中心”学术委员会副主任徐宗本教授在开幕词中强调，现阶段高等教育研究的重点是从信息化时代的特点和创新型人才的要求角度出发，重新审视和统筹规划教学内容、素质和能力的要求，并通过教材建设、教学建设和考核的统一协调确保这些要求的实现。西安交通大學副教务长邱捷教授代表学校对到会代表们表示热烈的欢迎并简要介绍了西安交大教學改革的情况。“中心”主任马知恩教授对“中心”的情况作了简要介绍，并发布了“中心”第二批拟资助的研究课题。“中心”副主任、高等教育出版社数学分社社长李艳馥介绍了高教社近期的情况，并对广大高校对高教社的长期支持表示衷心感谢。

會議第一天安排了七個大會特邀報告，它們是：?

第二天共有30人進行了分組報告，代表們就我國高等院校大學數學教學思想、教學理念、教學內容與體系、教學手段與考試方法、教學質量與評價標准、師資隊伍建設及應用能力的培養等主題進行了深入探討。大會特邀報告和經過專家評議通過的分組報告和書面報告將在“大學數學”雜志（�？�）上刊��。

與會代表認爲，這次會議是成功的，會議分析了我國大學數學課程的現狀，展示了近年來的改革進程和成果，達到了預期目的，表現在：

（1）通过这次大会，使大家对国外的教育思想、教育理念与大学数学课程的教學改革情况有了进一步的了解，代表们在总结我国大学数学教學改革经验与成果的同时，也感到了我国在大学数学课程的改革方面还存在着差距，我们的教育思想和教学理念尚不够先进，改革的思路不够活跃，改革的模式比较单一，改革的措施不够大胆，改革的进程不够快，不能适应在新形势下提高教学质量、培养创新型人才的要求。教育思想和理念是教學改革的先导，我们应结合我国的实际情况，借鉴国外的先进理念和成功的经验以更快更大的步伐使大学数学课程的教学更适应创新型人才培养的需要。

（2）與會代表認爲，大學數學課程教學方法與考核方法改革的滯後是當前制約培養創新型人才的“瓶頸”。我們應當以先進的教學理念爲指導，大膽探索符合培養不同類型不同層次創新型人才需要的不同的教學方法和考核方法。大會報告中提出的將傳授知識與講解數學思想方法相結合、將教學方法改革與按層次分流培養相結合，將教學方法改革與教學內容改革、考核方法改革相結合，更加注重對教學過程的考核以及采用問題驅動式和師生互動式來改進和提高課堂教學質量等具體的改革思路和方法受到了與會代表的歡迎。

（3）會議介紹了國外開設數學建�：蛿祵W實驗課程的曆史以及我國從上世紀八十年代以後這兩門課程建設和發展的情況，分析了存在的問題。會議認爲，開設數學建�：蛿祵W實驗課是近三十年來我國大學數學課程改革的亮點。我們應當認真總結經驗，進一步明確課程的教學基本要求，使這兩門課的教學內容、教學設計、教學環節和考核方式等規範化，並進一步探索將數學實驗與數學建模融入大學數學的課程教學，不斷提高課程的質量，培養學生建立實際問題的數學模型，利用數學方法和數學軟件，解決問題以及進行數值分析和數值處理的能力。

（4）研究一個高水平的課程質量的評估指標體系，不但是科學而全面地檢查和評價課程教學質量的依據，而且對于教師的教與學生的學具有重要的引導作用，是各級領導和教師普遍關心的重大問題，承擔該課題研究任務的院校代表在會上介紹了他們對研制評估指標體系的基本思路，從信息化時代的特征和創新型人才培養的要求出發，提出了一些很好的想法和做法，受到了與會代表的好評。爲進一步制訂評估指標體系明確了指導思想，提供了總體框架。

（5）應邀參加本次會議的從事工程類專業的教學與科研的專家，從工程技術的需要，特別是工程計算的角度對大學數學課程的改革，特別是如何培養學生的科學計算能力提出了他們的看法和意見。其中有些觀點反映了現有大學數學教學與工程技術人員對數學要求方面的差距，可能預示了時代的發展對數學教學內容和方法更新一個側面的要求，使與會代表受到啓迪。

（6）一些地方院校的代表们结合地方性院校的特点分析了地方性院校大学数学教学的现状和存在问题，介绍了他们的改革思路和经验，特别指出根据各校不同的培养目标和基�。�合理地定教学定位和教学要��，选择适当标准的优秀教材，是当前进行课程建设与教學改革的前提，应该合理标准，严格要求，而不应该是标准过高，要求宽松。根据学生的基础分层次地组织教学，进行因材施教正在被更多的院校所采用，代表们呼吁相关领导与研究机构，能对地方性院校的大学数学的课程建设与教學改革给与更多的关注。

（7）许多代表在分组报告中具体介绍了他们教學改革的情况和经验，有的结合师范、民族、军事、农林以及二级学院等院校的特点，有的针对某一门具体课程，有的针对数学文化、教学手段、教学资源、师资培养等某一专题，有的针对某一具体内容的处理方法，反映出近年来在教學改革方面百花齐放的繁荣景象，达到了相互启发交流的目的。

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